2021-06-24 23:55 來源：湖南日報 作者：陽旺 點擊：
欲樹人、先立德。習近平總書記指出，“要把統籌推進大中小學思政課一體化建設作為一項重要工程，推動思政課建設內涵式發展”。做好連續、貫通、遞進的青少年思政教育，是關系到培養堪當民族復興大任的社會主義建設者和接班人的重要時代命題。
暢通機制，實現頂層設計一體規劃
應將大中小學思政課一體化建設納入各級教育發展規劃，深入開展馬克思主義理論教育，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。
打破壁壘，統籌統管。整合教育管理部門德育功能，創設一體化建設組織機構、打造一體化政策研究機制、健全一體化評價支持體系，確保大中小學德育工作“一處管”“一盤棋”“一條線”。建議在省級教育主管部門設立“德育處”，統籌統管全省所有學段、所有類型學校德育工作，重點解決不協調、不統一、不通暢問題。
遵循規律，巧妙設計。遵循新時代青少年身心健康發展規律、思政課教學規律，讓各學段思政課內容設計做到有呼有應、呈現“上臺階”式步步高——從小學的啟蒙性學習、初中的體驗性學習、高中的常識性學習，到大學的理論性學習、研究生的探究性學習，實現由簡單認知邁向深入理解、由具體思維邁向抽象思維、由內化于心邁向外化于行，螺旋上升、環環相扣、引人入勝。
融通意識，實現教育目標一體同向
大中小學思政教育應在目標上全程貫穿、相互呼應，并根據不同學段特點展開差異化教學，通過教學交流、研修實現“縱向跨學段，橫向跨學科”。
分段設計，求同存異。分段設計教學內容，每個學段既“瞻前”又“顧后”，不同學段既蘊含“同”又體現“異”：小學思政課堂應貼近生活，大量運用影音圖畫；中學思政課應構建活動型課程，強化實踐性、參與式、情景式導入，充分激發學生的主體作用、參與興趣；大學思政課應更具靈活性、開放性，更強調理論結合實踐。
上下聯動，左右互動。應進一步激發思政課教師教學活力、動力、潛力，一方面加強“上下”各學段相互聯動，建立長期、穩定、有效的跨學段、跨類型思政課教師研修機制，把高校理論高地的“春風”吹進中小學校園，實行大中小學互派教師掛職、任教、進修。我省已出臺《大中小學思政課“手拉手”一體化集體備課機制創新工作方案》，并在全省鋪開試點工作，有力推進了各學段思政課教師面對面交流、備課，精準把握上下學段的教學特征和話語方式。另一方面，思政課教學應加強與“左右”其他專業學科的互動、互補、互促，切實做到思政課程與課程思政同向同行，構建協同育人合力。
貫通知識，實現教育過程一體銜接
各學段思政教學應牢固樹立對中國特色社會主義道路、理論、制度、文化的高度自信，注重講好中國故事。
常講故事，講好故事。大中小學思政課須一以貫之講好中國共產黨、中華人民共和國、中國特色社會主義的故事；全面推動習近平新時代中國特色社會主義思想入腦入心，把中國共產黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”講透、講深、講活；將富有中國特色、體現中國精神、蘊含中國智慧的優秀傳統文化浸潤到課堂教學和實踐教學之中。
教材統編，時變時新。建立健全大中小學思政課教材一體化編寫出版機制、一體化審讀評議機制；將正確政治方向和社會主義意識形態作為主線貫徹教材始終；堅持與時代發展同頻共振，定期、不定期補充和更新思政課教材內容，增強其針對性、可讀性、實效性。
聯通資源，實現教育手段一體共享
開門教思政、行走學思政。思政課不能局限于書本、拘泥于教室，應充分利用多元化教學手段，引導學生感悟并樹立社會主義核心價值觀。
手段常新，理論常青。升級、改造各學段傳統思政課堂，引入現場體驗式、案例情景式、虛擬仿真實驗教學等手段，把思政課上出溫度、寬度、厚度和深度；充分利用新媒體手段，挖掘網絡數字資源，占據微信、抖音、微博等思政教育新高地；將課堂與云端結合起來，打造區域大中小學思政課“中央廚房”，建設智慧課堂、云端教室、線上微課等，使高端理論鮮活化、趣味化、生動化。
資源共享，合力育人。用好紅色資源，實地實境開展思政教學。湖南是偉人故里、革命搖籃、紅色熱土，更應傳承紅色基因，把“半條被子”的溫暖、“斷腸明志”的感動、“秋收起義”的星火、“第一軍規”的初心等帶入思政課堂；各地可借鑒長沙市岳麓區與駐區高校實施區校共建“大學生德育高地”的經驗，創辦一體化實踐教學基地，共享社會思政育人資源，形成教育合力，實現思政課效力最大化。
（作者系湖南省中國特色社會主義理論體系研究中心湖南師范大學基地特約研究員）
原文鏈接：https://hnrb.voc.com.cn/hnrb_epaper/html/2021-06/24/content_1525441.htm?div=-1
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