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湖南師范大學國際漢語文化學院是2002年在學校對外漢語教學部基礎上成立的，2009年開始招收漢語言專業本科生，2013年開始招收華文教育領域學術型碩士，2019年開始招收漢語國際教育專業型碩士，2022年開始招收中華文化國際傳播專業型碩士；學院教師2021年開始招收漢語國際教育專業型博士以及華文文學、域外漢學領域學術型博士。現每年承擔著2000余名國內本科生和研究生的教學任務，擁有長短期國際學生近1000人，已形成國際學生教育、華文教育、本科生教育、研究生教育“四教并舉”的辦學格局和“一系三部六室、三點一院一中心”的教學科研架構，是國務院僑辦“華文教育基地”、教育部“來華留學示范基地”。

學院依托漢語言本科教育，聚焦“漢語+職業素養”，立足學科特點和實際需求，整合內外資源，大力推進面向“一帶一路”的“漢語+職業素養”國際中文教學改革，逐漸形成自我特色與經驗模式，對國際中文教學綜合改革具有示范作用。學院的教研成果“‘一帶一路’視域下‘漢語+職業素養’國際中文人才培養模式創新與實踐”榮獲湖南省教學成果獎特等獎。

一、凝練特色，創新思路，構建“漢語+職業素養”人才培養新模式

黨的二十大報告指出，要“講好中國故事，傳播好中國聲音，展現可信、可愛、可敬的中國形象，推動中華文化更好走出去”。推進中文國際傳播是實現中華文化更好走出去的重要途徑。在2022版學科專業目錄中，“國際中文教育”成為獨立設置的專業學位類別，與一級學科具有同等重要地位。

隨著“一帶一路”建設的持續推進，世界各國對既通曉漢語，又具備良好職業素養的復合型國際中文人才的需求越來越迫切。以漢語言專業為主體的國際中文人才培養改革必須回應時代需求，為中華文化“走出去”及我國國際傳播能力建設作出更大貢獻。

漢語言專業自2009年招收首屆國際學生以來，始終致力于探索與專業學院深度合作的“漢語+職業素養”交叉融合培養模式，成為我國率先實施境外辦學的本科專業。依托漢語言本科教育，輻射語言生教育和非漢語專業國際學生教育，大力推進面向“一帶一路”的“漢語+職業素養”教學改革，形成了“漢語+教育”“漢語+新聞傳播”“漢語+旅游”等“一專多向”的國際中文人才培養新體系，為新加坡、馬來西亞、印尼、泰國、印度、巴基斯坦、俄羅斯等42個國家培養近3000名復合型中文人才。

二、聚焦問題，精準施策，開創復合型國際中文人才培養新局面

我國面向國際學生的漢語言專業教學還存在三個問題：一是重語言教學，輕職業素養的問題；二是重課堂教學，輕實踐體系的問題；三是重來華留學，輕境外辦學的問題。通過改革人才培養模式、優化實踐教學體系、深度融合信息技術等路徑，學院教改成果有效解決了“三重三輕”的教學問題。

“一帶一路”視域下“漢語+職業素養”國際中文人才培養模式

優化教學體系：“四大板塊”課程集群、“四位一體”實踐教學

深度融合信息技術：云平臺資源集成、課堂派高效管理、虛擬仿真營造語境

創新培養模式：境外辦學，對接需求；聯合培養，深度合作

（一）推進人才培養模式改革，夯實職業素養。

針對國際學生漢語言專業建設中，存在的職業素養類課程設置薄弱，專業學院對職業素養教育介入不夠，實習實踐的“職業性”未得到充分落實等問題，學院采取了一系列卓有成效的教改舉措：一是課程耦合。貫徹OBE理念，構建“基礎漢語+職場漢語+職業技能+中華文化”四大板塊課程集群。一、二年級聚焦漢語能力培養，三年級根據職業方向分流。指向職業素養的職場漢語、職業技能課程保持在30%以上。二是協同培養。學院負責基礎漢語、職場漢語及中華文化課程教學，教育、商學、旅游、新聞傳播等相關專業學院負責職業方向課程教學，且深度參與人才培養全過程。通過協同培養機制保障職業知識、能力目標的達成。三是需求導向。人才培養以服務“一帶一路”建設為重點，對接沿線不同國別不同需求，為馬來西亞、印尼、老撾等東南亞國家培養復合型中文人才800余人，極大緩解了東南亞多個地區漢語教師青黃不接的局面。

（二）構建“四位一體”實踐教學體系，提升語言能力。

為解決實踐教學不足的問題，學院以“現代技術賦能，課內課外鏈接，語言文化融通”為總體思路，構建“課堂教學實踐、課外語言實踐、專業綜合實踐、虛擬仿真實踐”四位一體的實踐教學體系。

課堂教學實踐主要圍繞課堂教學重點內容在真實情境中的拓展延伸，設置實踐課程。學院教師研發的“湖湘漢語課堂”將國際中文教育核心語言項目融入湖南人文山水和生活場景，是國內首個結合地域文化的漢語實景課堂。課外語言實踐則指學院設置常態化課外語言實踐活動，包括湖湘文化考察、經典誦讀、中文演講、世界文化周等。專業綜合實踐方面，充分落實“漢語+職業素養”培養理念。虛擬仿真實踐開發國際中文教育VR情境化語言實踐虛擬仿真實驗，為學生提供運用、操練漢語的虛擬場景，如餐館點菜、醫院就診、高鐵出行等。

（三）拓展境外辦學方式，就地培養中文人才

學院十多年前在全國率先實施了“走出去”就地培養學歷型國際中文人才的境外辦學。面向印尼舉辦漢語言專業境外辦學項目，在雅加達、日惹、巴淡等7個城市設立海外教學點，就地培養復合型中文人才。依托教育部、國務院僑辦外派教師項目，為菲律賓、泰國、法國、巴西等18個國家就地培訓中文骨干教師、校長1800余人。開發“湖湘漢語課堂”等在線開放課程，遠程培養國際中文人才500余人。在境外辦學實踐中探索形成的多元集成教學模式，受到國際中文教育界高度評價。

三、轉化成果，推廣應用，彰顯國際中文教學綜合改革新成效

學院國際學生漢語言本科教改項目從2009年實施至今，通過培養模式的創新、教學體系的創新、技術手段的創新，取得了一系列成效。教改成果曾獲第十三屆湖南省高等教育教學成果特等獎，相關成果獲國家級教學成果獎二等獎1項、省級教學成果一等獎3項。涌現出國家“萬人計劃”哲學社會科學領軍人才、中宣部文化名家暨“四個一批”人才等。共獲批主持國際合作項目、國家級教學科研項目、國務院僑辦教學項目近50項。獲批國家級規劃教材、國家級精品教材、國務院僑辦華文教育規劃教材共39本，立項國家級、省級一流課程5門，出版教研著作7部等。師生在國際性、國家級、省部級等各級各類競賽中獲獎100余人次。構建的國際中文教學綜合改革模式被海內外多所高校借鑒、應用。海內外媒體90余次報道成果相關人才培養工作，有力提升了我國漢語教育國際影響力。《國際日報》在專題報道中認為，因為湖南師范大學的人才培養，“印尼華文教師隊伍建設向前邁進了一大步。”

創新國際中文教育體系，加強國際中文人才培養，是講好中國故事，提升我國文化軟實力的必然要求，是推動“一帶一路”建設的客觀需求。隨著“一帶一路”建設的持續推進，世界各國對既通曉漢語，又具備良好職業素養的復合型國際中文人才的需求日益迫切。我國國際中文人才培養只有敏銳識變，主動求變，大力推進“漢語+職業素養”培養模式改革，方能對時代需求做出切實回應，并為中華文化“走出去”及我國國際傳播能力建設做出更大貢獻。