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黨的十九大報告首次提出“高質量發展”表述，表明中國經濟由高速增長階段轉向高質量發展階段，二十大報告再次反復強調“推進高質量發展”。“百年大計，教育為本”。經濟社會的高質量發展，離不開高質量教育。二十大報告更加強調了教育對于建設強國和中華民族復興的重要地位，體現在二十大報告對教育的地位做了重要的調整，首次從原來的“民生”板塊前移到“發展”板塊（即“實施科教興國戰略，強化現代化建設人才支撐”板塊），強調“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。”將教育、科技、人才三者放在一起來闡述，凸顯教育對國家建設和發展的基礎性作用和戰略性支撐，體現出黨對教育事業的價值和地位越來越清晰的認識。這一變化具有深刻的時代背景和國際背景。

當前國際形勢正處于“百年未有之大變局”，美西方國家為了維護其世界霸權地位，開始對日益發展的我國實施經濟、貿易、科技、外交、教育交流等全方位的遏制和打壓，開始限制將先進技術轉讓給我國，導致我國直接引進先進技術（特別是關鍵核心技術）越來越困難、“以市場換技術”的空間日益狹小，也導致我國在合作生產中“干中學”的機會和出國留學中學習技術的機會逐漸減少，這一變化倒逼我國不得不更加注重“科技自立自強，自主創新”。而科技創新離不開創新型人才，人才的培養離不開教育。二十大報告強調“必須堅持科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力，深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略”。二十大報告還指出：“我們要堅持教育優先發展、科技自立自強、人才引領驅動，加快建設教育強國、科技強國、人才強國，堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才資助培養質量，著力造就拔尖創新人才，聚天下英才而用之。”可見，發展高質量教育對于人才培養和科技創新進而實現中國式現代化具有基礎性的關鍵作用。因此，我們應認真學習報告，深刻領會其精神實質。

要深刻認識到教育既關乎民生，也關乎發展，是高質量發展的基礎性、戰略性支撐，是國之大計，黨之大計。高質量教育與高質量發展相輔相成。一方面，高質量教育引領、提升高質量發展；另一方面，高質量發展需要并檢驗高質量教育。二者需要協調、匹配，形成良性循環。為此，需要堅持教育優先發展，堅持以人民為中心發展教育，加快建設高質量教育體系，發展素質教育，促進教育公平。

高質量教育要與人才、創新等更好貫通起來，注重三者的一體化發展，而不能割裂開來。科技創新離不開人才或智力支持，人才培養需要高質量教育。因此，需要通過發展高質量教育，加快建設國家戰略人才力量，努力培養造就并用好、用活更多大師、戰略科學家、一流科技領軍人才和創新團隊、青年科技人才、卓越工程師、大國工匠、高技能人才。

高質量教育是數量、質量和結構的有機統一。高質量教育要更加重視教育結構的優化及其對科技進步、產業結構轉型升級和勞動力市場結構變革的適配性。經過連續20余年的高校擴招，我國人文社會學科招生增幅過快，理工科招生增長緩慢，導致理工科畢業生占比從1996年的71.08%下降到2020年的47.92%，高校畢業生的學科結構不適應科技、產業結構的變化和勞動力市場結構變革，出現結構性失業問題和總量性失業問題，造成嚴重的人才浪費。因此，建設工業強國需要培養更多STEM專業人才，這也是發展高質量教育促進高質量發展的必由之路。

高質量教育需要努力實現教育公平。教育公平是社會公平的基石。教育公平作為現代社會的核心價值，不僅是一種教育理念，更承載著促進社會和諧發展的現實擔當。教育公平的基本內涵，是在現實社會條件下實現最大多數人的最大可能的教育平等，教育公平因此被賦予了社會公平起點的重要意義。教育公平體現了一個國家對教育在國家發展中重要地位的認識，要求我們在理想與現實的矛盾中不斷推進和實現教育公平。

總之，高質量教育是人民滿意的教育，是適應并推動高質量發展的教育。這一理念對于每一個高校教師具有重要的方向指引意義。

要辦好人民滿意的教育，需要一支優秀的教師隊伍。“師者，傳道、授業、解惑也。”“經師易得，人師難求”。作為一名高校（尤其是師范高校）教師，不僅要成為一名優秀的“經師”，也要做一名高尚的“人師”。一方面，在教學工作上，應勤學善研，夯實理論基礎，提高教學技能，精益求精上好每一堂課；在科研工作上，要潛心治學、探求真理，力爭做有所建樹的創新型學者。另一方面，堅持立德樹人，為人師表，關愛學生，當好學生成長的引路人，做學生為學、為人、處事的示范，努力成為“大先生”。總之，作為一名高校教師，應堅守育人初心，努力培養更多優秀人才，為辦好高質量教育、促進高質量發展而貢獻青春年華。

編輯：李欣茹

責編：馬鐵泉

審核：陳麗榮