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加強(qiáng)基礎(chǔ)研究，是實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)的迫切要求，是建設(shè)世界科技強(qiáng)國的必由之路。當(dāng)前，湖南仍面臨科技領(lǐng)軍人才總量偏少、科創(chuàng)人才需求與培養(yǎng)供給矛盾突出等問題。各高校、中學(xué)、科研機(jī)構(gòu)等育人主體應(yīng)進(jìn)一步探索優(yōu)化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效模式和工作機(jī)制，大力提升基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)質(zhì)量。

錨定“三高四新”，找準(zhǔn)目標(biāo)定位。我國“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”啟動(dòng)于2009年。其后，《關(guān)于實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》《教育部關(guān)于2019-2021年基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地建設(shè)工作的通知》等重要文件陸續(xù)出臺(tái)，強(qiáng)調(diào)通過科學(xué)選才鑒才、創(chuàng)新教學(xué)方式、強(qiáng)化使命驅(qū)動(dòng)、提升綜合素養(yǎng)、深化國際合作等方式，培養(yǎng)具有國際視野和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才。我省基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)應(yīng)緊跟國家基礎(chǔ)學(xué)科人才規(guī)劃、錨定“三高四新”戰(zhàn)略目標(biāo)，找準(zhǔn)育人定位。一方面，融入世情、國情、省情教育，培育具有國際視野的科技人才。引導(dǎo)學(xué)生深入了解世界科技形勢、國家戰(zhàn)略、學(xué)科前沿、區(qū)域“三高四新”目標(biāo)，擁有大格局、大胸懷、大志向。另一方面，聚焦全省關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)、長沙建設(shè)全球研發(fā)中心城市等需求，將現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為科研課題，鍛煉學(xué)生提出、分析、解決問題的能力，培育學(xué)生的科學(xué)精神、辯證思維、探索創(chuàng)新意識(shí)，以拔尖人才培養(yǎng)增強(qiáng)重大科技創(chuàng)新的智力源頭供給。

優(yōu)化選育環(huán)節(jié)，創(chuàng)新工作機(jī)制。一是創(chuàng)新基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才選拔機(jī)制。組織專家開發(fā)拔尖人才篩選技術(shù)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，探索基礎(chǔ)學(xué)科英才早期發(fā)現(xiàn)與選拔機(jī)制。比如深入實(shí)施“中學(xué)生英才計(jì)劃”等，積極組織全國性中學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科競賽，發(fā)現(xiàn)真正對基礎(chǔ)學(xué)科有志趣、有潛能的“優(yōu)秀苗種”。二是優(yōu)化基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)機(jī)制。不斷完善“大類招生、分類培養(yǎng)”模式，大二開始學(xué)生可根據(jù)個(gè)人興趣和特長自主選擇相關(guān)專業(yè)。實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科“本碩博一體化貫通培養(yǎng)”，本科階段著重夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)科素養(yǎng)，研究生階段依托我省“三區(qū)兩山兩中心”等重大科技基礎(chǔ)設(shè)施和科技創(chuàng)新平臺(tái)投身學(xué)科前沿、系統(tǒng)提升科研素養(yǎng)。引進(jìn)國際優(yōu)質(zhì)師資，優(yōu)化專業(yè)課程體系，探索“小班制”“導(dǎo)師制”“書院制”等育人模式，嘗試由院士領(lǐng)銜特色班、智能機(jī)器人班、未來技術(shù)拔尖班等，著力提升基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量。三是改進(jìn)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才評價(jià)機(jī)制。以新時(shí)代教育評價(jià)改革為契機(jī)，探索建立符合基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)特點(diǎn)的評價(jià)體系，著力破除唯績點(diǎn)、唯論文的狹隘傾向，重點(diǎn)考查學(xué)生的“科學(xué)素養(yǎng)、知識(shí)能力、心理素質(zhì)與道德品質(zhì)”，實(shí)行動(dòng)態(tài)考核、精準(zhǔn)培養(yǎng)、科學(xué)分流，做好拔尖人才評價(jià)診斷和個(gè)性化發(fā)展規(guī)劃，可適當(dāng)延長項(xiàng)目成效評價(jià)周期，為拔尖創(chuàng)新人才建立更多元、更為開放的成才“綠色通道”。

搭建合作平臺(tái)，助力協(xié)同育才。一是樹立系統(tǒng)化思維，加強(qiáng)政府、企業(yè)、科研院所的全方位支持。建強(qiáng)湖南“四大實(shí)驗(yàn)室”“四大科技基礎(chǔ)設(shè)施”等多元主體深度合作的基礎(chǔ)研究創(chuàng)新平臺(tái)，促進(jìn)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)與科研創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)發(fā)展精準(zhǔn)對接；積極推進(jìn)我省高校與國內(nèi)科技高地合作，加快構(gòu)建城市高校科研成果轉(zhuǎn)化聯(lián)盟，推動(dòng)湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等進(jìn)一步開放共享，將基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)嵌扣于教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈。二是樹立整體性思維，探索基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才大中小學(xué)貫通式培育。中小學(xué)應(yīng)從知識(shí)灌輸向潛能開發(fā)轉(zhuǎn)變，對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行鑒別和個(gè)性化引導(dǎo)；高校與中學(xué)應(yīng)加強(qiáng)人才共育基地建設(shè)，高校提前介入培養(yǎng)過程，使創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的資源和理念滲透到中小學(xué)教育階段，引導(dǎo)優(yōu)秀中學(xué)生近距離感知學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)其科研興趣，針對拔尖人才的天賦才能進(jìn)行專業(yè)化培養(yǎng)。三是推進(jìn)學(xué)科協(xié)同發(fā)展，創(chuàng)新交叉學(xué)科培養(yǎng)機(jī)制。將促進(jìn)學(xué)科交叉融合、學(xué)科知識(shí)有效共享作為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑，超前布局一批具有長期性、創(chuàng)新性、突破性的基礎(chǔ)學(xué)科協(xié)同建設(shè)項(xiàng)目，大力推動(dòng)高校新興學(xué)科、交叉學(xué)科與基礎(chǔ)學(xué)科融合發(fā)展；探索建立省級基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究中心或省級基礎(chǔ)研究專家委員會(huì)，推進(jìn)對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)律、跨學(xué)科課程體系、跨學(xué)科教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)方式等的創(chuàng)新研究，為多學(xué)科交叉培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才提供理論指導(dǎo)。

（作者均系湖南省當(dāng)代中國馬克思主義研究中心湖南師范大學(xué)基地研究員）

原文鏈接：https://h5cgi.voc.com.cn/hnrbdzb/#/detail?kid=1675253