2021-01-19 15:33 來源：湖南師范大學新聞網 作者：教育教師學院 點擊：
2018年10月27日，湖南省普通高校教師課堂教學競賽在長沙理工大學舉行。我校參賽教師榮獲5個一等獎，3個二等獎，1個三等獎，學校獲優秀組織獎。我校進入省級決賽人數及獲得一等獎人數均居全省首位，充分展示了我校教師教學水平和課堂教學質量，為學校卓越教學文化建設提供了鮮活案例。
2020年11月20日，“田家炳杯”第六屆全國師范院校師范生教學技能競賽決賽在浙江師范大學舉行。我校6名參賽選手全部獲獎，其中漢語言文學、數學與應用數學、英語、物理學、生物學5個學科獲得一等獎，化學學科獲得二等獎，獲一等獎人數和獲獎總數位居所有參賽高校首位，物理學學科選手李丁同學在頒獎典禮上代表參賽選手做發言。
2018年12月10日，為促進學校一流師資隊伍建設，支持教師發展和研究水平提升，教師教育學院（教師教學發展中心）邀請北京大學陳向明教授團隊，針對我校教師行動研究基地建設開設為期三天的“教師行動研究工作坊”。來自學校首批7個教師行動研究基地的教師及我校學科課程與教學論教師代表60多人參加培訓。
（供稿 教育教師學院）教師教育學院（教師教學發展中心）自2016年建立以來，在學校黨委及行政的領導下，緊緊圍繞學校中心工作，落實立德樹人根本任務，不斷改革創新，堅持真抓實干，為學校教師教育特色發展做出了新貢獻。
不斷完善教師教育工作體系
助推師范生人才培養
教師教育課程體系不斷完善，實現“建好課”和“選好課”轉變。本科師范生層面，實施教師教育課程“增容行動”，學分增加到20個學分+18周教育實踐（10學分），新設《教師職業道德與專業發展》《教師語言與演講》必修課程2門，新增《論語導讀》《教育倫理學》等通識課程25門，建設世承班教師教育模塊課程2門，立項建設10門校級線下教師教育一流課程，6門課程已被認定為國家級省級一流課程，基本實現“學校建課少、學生選課難”向“學校建好課、學生選好課”轉變。教育碩士層面，實施教育基礎課程“提質行動”，成立基礎課程教研室，不斷完善《教育學原理》等4門基礎課程建設，并已全部建為網絡課程。
師范生教育實踐不斷強化，突出“規范化”和“協同化”培養。學校不斷強化師范生教育實踐環節，出臺了《師范生教育實踐實施細則》，增強教育見習、實習、研習、實訓的針對性和有效性，切實提高師范生實踐教學質量。加強教育實踐基地建設，推進“U－G－S”協同育人機制，建立教育實踐基地87個，促成學校與長沙市教育局、資興市教育局等地開展校地合作；探索混合式編隊教育實習模式，豐富教育實踐的內容和形式；加強教師資格證培訓指導，承擔湖南省（心理健康、日語、俄語）教師資格證面試組考和命題工作，完成近四屆師范畢業生共計7368人次的教師資格證認定及發放工作。
教師教育改革研究初見成效，構建“項目化”和“基地化”格局。設立教師教育改革研究實踐項目、基礎教育教學改革研究項目，已立項資助75項課題，其中獲得省級教改課題19項；立項建設語文、英語等7個教師行動研究基地，形成“U－S”教研共同體。“湖南師范大學教師教育創新創業教育中心”“湖南師范大學教育碩士研究生培養創新基地”分別認定為湖南省普通高校創新創業教育中心、湖南省研究生培養創新實踐基地；新建6個教育碩士聯合培養基地，1個基地獲評“全國教育碩士聯合培養示范基地”。以入選教育部卓越中學教師培養計劃實施院校為契機，設立卓越教師班、教育創新班，實施教師領導力提升行動，探索本碩一體化卓越教師培養模式。
學生能力素養逐步提升，開創“系列化”和“特色化”品牌。培育富有師大特色的教師教育文化，幫助師范生養成從教信念、專業素養與創新能力。舉辦師范生教學技能競賽、教育碩士教學技能創新大賽、師范生演說競賽、師范生書法競賽、新時代教育調研大賽、閱讀馬拉松等豐富多彩的教師教育活動，實施師德創新實踐項目，組織開展教師教育論壇80余期，參與師生9000余人次。本科師范生層面，選派優秀學生參加國家級、省級各項師范生教學技能競賽，近年來共獲得國家級、省級獎勵67項，其中一等獎25項；教育碩士層面，選拔教育碩士參加全國各專業學科教學競賽，共獲得國家級獎勵29項，其中一等獎10項。
建設教師教學發展工作體系
提升教師教學水平
教學培訓體系不斷完善，實現“常態化”和“班次化”建設。按照“重心下移，面向全體”的思路，強化學院主體責任，逐步形成校院兩級教師培訓工作體系，初步形成“為青年教師成長起好步，為教學名師發展搭好臺”的良性局面。院級層面，以教學思享會為主，目前已舉辦113期，共計4000余人次的教師參與分享，助推225名主講教師（含教授70人）萃取自己的教學經驗、思想及模式。校級層面，舉辦新教師培訓班、初任教師研修班、信息化教學技能培訓班、行動研究工作坊、教學競賽工作坊移動式培訓等；選派教師參加東亞教師教育國際研討會、教育部教師教育師資出國訪學研修等。近幾年來累計培訓教師超過6000人次，立項建設7門教師教學發展培訓課程。
教學文化建設成效顯著，形成“聚寶盆”和“孵化器”效應。以教學競賽為抓手，開墾出一塊優秀教師成長的“寶地”，聚集了一大批優秀教學能手和教學名師，孵化出省級教學競賽一等獎、國家級一流課程等一大批教學成果。舉辦青年教師課堂教學競賽、教師信息化教學競賽、教學工作創新案例競賽等，參賽人數屢創新高，近三年累計超過1800人次的教師秀出了自己的課堂和教學創新。精心組織優秀教師參加省級、國家級教師教學競賽，在近三年湖南省高校教師課堂教學競賽和教師信息化教學競賽中，共獲得等級獎40項，其中一等獎17項，進入決賽人數和獲得一等獎人數多次居全省高校首位；在全國青年教師課堂教學競賽中，實現參賽教師零的突破，獲得三等獎1項。
基層教學組織建設不斷夯實，落實“注冊制”和“項目化”管理。教學組織是促進教師教學發展的教學學術組織。學校實行教學組織注冊制，目前注冊登記的教學組織220余個，基本實現“本科專業全覆蓋、在職教師全覆蓋”。2017年啟動實施“優秀教學組織建設項目”，目前已立項資助建設2批、40余個教學組織。2020年5個教學組織被認定為“湖南省普通高等學校本科教育教學優秀基層教學組織”。
教師教學發展機制不斷完善，實行“制度化”和“平臺化”服務。出臺《教師教學培訓工作條例》《本科教學教師準入制度實施辦法》《教師教學競賽成果納入專業技術職務評聘條件的補充細則》，不斷規范教師教學發展工作，逐漸形成常態化的引導和激勵機制。著力構建“互聯網+教師教學發展”新模式，推廣運用“學習通”“微助教”“雨課堂”等信息技術工具。初步建成包括PC端和微信端的教師發展數字化平臺“教學之友”并投入使用，為教師教學發展提供專業開放、有趣有用的平臺服務。
編輯：劉星辰
責編：張永濤 馬鐵泉
審核：蔡頌
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