2024-09-10 13:03 來源：湖南日報 作者：劉家璇 點擊：
李育民教授在上課。通訊員 攝
湖南日報全媒體記者 劉家璇
從當兵、當工人，到站上講臺成為一名大學教師，湖南師范大學歷史文化學院首任院長李育民教授花了整整15年?；赝约?0年的教學生涯，李育民認為這一轉變既有個人的努力，更有時代的成全。
擴大高校辦學自主權，開啟一波教改浪潮
1953年2月，李育民出生在耒陽縣城，自小便要勞作以補貼家用。初中畢業后，他于1969年應征入伍，1973年退伍后招工到桂陽寶山銅礦，安排到汽車隊的維修車間當了一名工人。
1977年，國家恢復高考，李育民請了12天的探親假回家復習，1978年春節后收到了湖南師范學院（現湖南師范大學）政史系歷史專業的錄取通知書?！斑M了大學，猶如進入知識海洋，大家都非常珍惜，如饑似渴般地吸吮著這里的養分。”李育民回憶說。
1982年，他順利考上研究生，成為林增平先生的第三屆學生，1984年底畢業留校執教。他暗下決心，要以先生為榜樣：對人不爭名利，待人以誠，謙讓包容、以德報怨，保持一個教書先生的初心。
一年后，中共中央頒布《中共中央關于教育體制改革的決定》，堅決實行簡政放權，擴大學校的辦學自主權；高等教育的結構，要根據經濟建設、社會發展和科技進步的需要進行調整和改革；改革教學內容，教學方法、教學制度，提高教學質量。各高校也做出了諸多積極的探索，高等教育事業散發出蓬勃的活力。
“只有培養學生獨立精神、獨立思考能力，才會開啟民智、有創造力，才會有中國的現代化。”李育民鼓勵學生們摸索著自主選擇研究課題，在課上自由討論，培養學生們的獨立研究能力。
20世紀90年代，國家提出要面向21世紀，重點辦好一批（100所）高等院校和重點支持國內部分高校創建世界一流大學和高水平大學。湖南師范大學得以入選，漢語言文學學科、歷史學科列入國家文科基礎學科人才培養和科學研究基地建設，極大地推動了教學改革。
1995年，湖南師范大學開設了第一屆歷史學基地班。與普通的師范班不同，基地班采用研討式、討論式的培養模式和課程設置。李育民經常組織辯論課和討論課，讓學生們先提出疑問，啟發思考；再邊讀邊議，討論交流，以提高學生的思辨能力和表達能力。
1997年之后，李育民先后擔任湖師大歷史系主任和歷史文化學院院長，在學院倡導“崇尚學術、篤實求真，自強不息、寬厚兼容”的科學態度和人格精神；并新增書法課、普通話課，著重鍛煉師范生的教學必備技能。
“質量工程”啟動，培養大學生創新精神
21世紀初，教育部啟動“質量工程”“本科教學工程”等項目，推動高校本科教學改革，培養高質量專業人才。
傳統教育強調的是對知識的記憶、模仿和重復的練習。這一觀念在歷史專業中尤為突出，并不利于創新精神的生長。
如何破題？
李育民積極推動國家項目“‘三結合’理念下歷史學人才培養模式創新實驗區”，進行了一系列教學改革，決心打造一支勝任創新教育的教師隊伍，優化管理機制，將機械被動的傳統教學轉變為靈活主動的互動活動，調動學生的學習主動性。
同時，他還積極實踐教學環節的改革，將知識傳授與創新能力培養相結合。例如，引導學生們通過史料查找與整理，熟悉專業文獻，踏出從事創新性專業研究的第一步。為師范生創造更多的中小學歷史教學見習和觀摩活動，鼓勵學生們去“三下鄉”調研，將歷史專業的課堂知識融入社會。
“慕課”“翻轉課堂”“智慧課堂”……隨著網絡信息技術的發展，“互聯網+”新型教學模式被相繼引入高校，給予了學生更多的時間與空間。
2024年，隨著《中共中央關于進一步全面深化改革、推進中國式現代化的決定》的發布，教育被賦予了前所未有的重要使命?！稕Q定》明確提出，要注重培養學生的創新精神和實踐能力，讓學生在學習過程中主動探索、勇于創新。
利用網絡資源課前自學、分小組討論史學熱點話題、制作PPT進行課堂宣講……在湖師大歷文院《中國近代史》的教學實踐中，啟發式、參與式和研究型學習的教學理念貫穿于教學全過程。
“韓愈在千年前說的‘師不必賢于弟子，弟子不必不如師’的情形，在當下的時代正以一種全新的面貌實現?！崩钣裾J為，這促使教師進一步轉變教學觀念，由重“傳授”向重“引導”轉變，由重結果向重過程轉變。教師需要通過交流、合作、探究等方式，激發學生的學習興趣，培養其獨立思考和解決問題的能力。
原文鏈接：https://epaper.voc.com.cn/hnrb/html/2024-09/10/content_1702629.htm?div=-1
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