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許云平 周俊凡

毋庸諱言，新冠肺炎疫情是一堂終生難忘的“實踐課”，給環境教育、科學教育、生命教育等諸多方面帶來深刻的反思。它警示我們，一方面要著力培養引領未來科技創新、符合戰略性新興產業發展、服務國家重大需求的高精尖緊缺人才;另一方面要注重提高全民綜合素質，特別是災難應對的基本素養，二者不可偏廢。

在災難面前，人們往往面臨三重困境：如何認識帶來災難的環境，并尋求繼續與之相處之道?如何找到解決災難的方法?在生命受到重大威脅和傷害時，如何保全生命并重新認識生命?應對這三重困境，個體需要擁有以環境素養、科學素養和生命素養為核心的災難應對綜合素養。不同于醫療、應急、防控等工作，教育可以未雨綢繆，在提升個體災難應對綜合素養上久久為功，為應對未來可能發生的災難做好準備。

在環境素養提升方面，加強環境教育，提升公民的環境素養，是教育義不容辭的責任。要按照個體身心發展的順序性和階段性特點，合理安排環境知識教育、環境理論教育和環境倫理教育，構建貫徹終身的全民環境教育體系。要加強環境知識教育，內容上要以個體可實際感知的自然現象為主;形式上要將課堂教學和戶外教學相結合，以戶外教學為主，讓個體在真實的自然環境中了解動物、植物、細菌、病毒、山嶺、河流及各種自然現象，形成對生態環境的直觀印象，培養對動植物的感情，養成隨手關燈、垃圾分類、廢物回收等對環境友善的行為習慣等。要加強環境理論教育，在語文教學中引導學生閱讀環保名篇名著，在歷史教學中探討好食“野味”的歷史原因及其解決辦法，在地理教學中學習可持續發展理念，在政治學習中學習科學發展觀理論，在化學課中加入環境治理等，培植共生理論等環境理論。要加強環境倫理教育，引導個體學習和繼承中國優秀環境倫理思想，學會用倫理的眼光審視人與自然的關系，提高個體分析解決環境問題的能力。

在科學素養提升方面，加強科學教育，更新科學教學內容，改革科學教學方式，提升科學教學目標。教學內容不光要仰望星空，還要貼近生活，要在傳統的物、地、化、生等科學知識之外，與時俱進地加入環境科學、地球科學、衛生科學、應急防控等內容。教學方法要讓學生在解決實際問題中培養創造精神和批判思考的能力，要堅持問題導向，營造適合個性化特點的課堂氛圍，培養個體的求真態度和科學精神。教學目標上，要引入價值觀教育，不僅包含科學知識和科學方法的學習、理解和應用，還包含人生觀、價值觀和現代道德倫理內容，要把人文教育列入科學教育的重要內容，在施予科學知識和科學思維教育的同時，加強人道主義教育，培養具有人文精神的科學素養。

在生命素養培養方面，要加強生命教育，培養個體擁有健康的生命觀。要涵養個體的自然生命，從保全個體的身體開始，開展基本的生理教育、體育鍛煉和自我保護教育。使個體認識生命、敬畏生命、熱愛生命，不僅敬畏自己的生命，也要敬畏別人的生命;不僅敬畏人類的生命，也要敬畏大自然中其他物種的生命。要提升個體的精神生命，加強個體的心理健康教育，培養健全的人格和良好的心理素質，培養個體蓬勃向上的精神面貌，培養不畏生死、不計名利、主動請纓、沖在一線的榜樣品質。要豐富個體的社會生命，培養個體從事社會生產生活所需要的基本能力，使其成為能在社會生存的人;培養個體與人交往的基本能力，使個體成為寬容友愛、能夠與他人友好相處的人;樹立個體社會共同體意識，提高其維護和促進社會發展的基本責任感，能夠有所擔當、有所作為。

面對疫情，誰先形成免疫屏障，誰就能贏得主動。素養的提升既是為了個體安全，也是為了群體安全，教育工作者沒有退路，教育責無旁貸，要繼續發揚中華民族識大體、顧大局的優良傳統，全面提升個體環境素養、科學素養和生命素養，全面構建應對各種災難的“免疫”屏障，全力維護人民群眾身體健康和生命安全。

(作者單位分別為湖南省教育考試院、湖南師范大學教育科學學院)

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