2021-11-11 22:25 來源：湖南日報 作者：姜新生 點擊：
中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，全面拉開了義務教育“雙減”序幕。實施“雙減”政策，對于有效減輕學生學業負擔，提高學生學習興趣，促進學生德、智、體、美、勞全面發展具有非常重大的現實意義。保障“雙減”政策有效實施，需要強化學校教育主陣地作用，全面提高課堂教學質量，以科學、高效的作業設計為抓手，打好“雙減”政策落實落細“組合拳”。
以課標為準繩，精準設計作業?！半p減”政策對義務教育階段各年級作業總量與時間都做了詳細規定。在限定時間內達到讓學生溫故知新的目的，中小學教師須以《課程標準》為依據，精心設計作業，做到少而精。首先，教師應明了哪些作業可解決“懂”與“會”、“熟”與“巧”問題，哪些必做、哪些可選做，哪些是記憶型、理解型、應用型、創造型作業，力求作業數量適中、結構合理、科學有效；其次，為避免出現各科教師因互不通氣而競相布置作業加重學生負擔的狀況，學?？沙闪⒂砂嘀魅卫蠋煚款^的統籌小組，整體協調學生作業總量，力戒機械、無效作業，杜絕重復性、懲罰性作業，真正讓學生“精做”作業。
尊重學生差異，分層設計作業。由于學生們的知識基礎、智力水平、認知能力、興趣愛好、意志品質等存在差異，導致其學習風格與學習策略也不同。這就需要教師在布置作業時，盡可能從作業內容、形式及要求等方面滿足學生的個性需要，根據學生學習成績、學習態度、知識儲備和接受能力分層設計作業，改變傳統以中等生為標準的“一刀切”作業模式。為優等生設計一些具有一定難度的發展深化題；為中等生設計難度適中的鞏固練習題；為基礎較差的學生設計難度較小的基礎題。真正使優等生“吃得飽”、中等生“吃得好”、后進生“吃得了”。
以學生為主體，設計多樣化作業。為提高學生對作業的興趣，教師應從學生實際出發，設計形式多樣的作業，給學生新鮮感。一是設計多樣化的作業內容。作業可以是教材內容上的，也可以是教材內容的拓展；可以是教師提供的，也可以是學生根據教材內容擬訂的；可以是單一學科的，也可以是跨學科的。二是設計多樣化的作業形式。作業可以是文字性、操作性、視聽性、口頭性的，也可以是表演性、游戲性的；可以是單項的，也可以是綜合性的；可以是理解性的，也可以是識記性的；可以是課堂內完成的，也可以是課外完成的；可以是課后復習，也可以是課前預習，還可以是“練習”“思考”“查找”“觀察”“調查”“探究”“小實驗”“小活動”等多種形式。三是設計多樣化的作業完成方式。作業可由學生獨立完成，也可由學習小組合作完成，甚至可由學生與教師、家長共同完成；作業可當天完成，也可多天或者一個學期結束時完成。
整合校內外資源，設計開放性作業。“雙減”政策背景下，作業設計更應注重內容的多維度和形式的開放性，引導學生從小課堂走向大社會，進一步培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。首先，作業內容應不拘泥于教材內容也不局限于課堂知識，而是盡可能創設多作業場景，激發學生探究欲望；其次，作業設計應給學生留有思考余地和發表自己看法的空間，引導學生樹立挑戰教材、挑戰權威的勇氣，提升學生探究能力；與此同時，作業答案應突破條條框框限制，體現開放性。開放性作業沒有固定答案，需要學生主動參與、積極探究，可有效提升學生思維的靈活性和廣泛性。
聯系生活實際，設計實踐性作業。學校、家庭、社區蘊含著豐富的作業資源，教師應巧妙利用這些社會資源，充分開展貼近學生生活的綜合性學習活動，使他們能獨立完成適合自己學識水平、與自己生活環境貼近的作業。這樣不僅可讓學生及時發現自己所學知識對社會生活的價值，還能拓寬學生學習空間，有助于提高學習效率、獲得自信心和成就感。因此，教師設計作業時，應結合學生的個人特質、學習興趣和經驗，注重作業的實踐性與綜合性，鼓勵學生以家庭勞動、閱讀體驗、體育活動、藝術欣賞、社會實踐等活動類作業替代書面作業。每學期至少安排一次綜合實踐活動類作業，讓學生到生活實踐中走一走、看一看、問一問，真正讓學生動起來、做起來、試起來、創起來；讓作業從教室“走出來”，讓學生從課桌中“解放出來”，把“寫作業”變成“做作業”。
（作者系湖南省中國特色社會主義理論體系研究中心湖南師范大學基地特約研究員）
原文鏈接：https://hnrb.voc.com.cn/hnrb_epaper/html/2021-11/11/content_1548328.htm?div=-1
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