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普通高中教育在國民教育體系中起著承上啟下的關鍵作用。2019年6月，國務院辦公廳公布了《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》，強調堅持全員育人、全過程育人、全方位育人（以下簡稱“三全育人”），構建德智體美勞全面發展的育人體系。

近年來，湖南師大附中聚焦立德樹人根本任務，深入挖掘多元育人主體的教育潛能，全面實施系統合力育人戰略，施行全員育人導師制，取得了顯著的育人成效。8月6日，記者走進湖南師大附中，就該校育人經驗采訪了校長謝永紅。

全員育人：學校、家庭、社會、環境及學生自身全面參與

2020年初，謝永紅編著的《育人方式改革：全員育人理論與校本實踐研究》出版發行。“編著出版此書，就是為了貫徹落實《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》精神，為全面推進普通高中育人方式改革提供附中模式，貢獻附中智慧。”謝永紅說。

謝永紅介紹，普通高中育人方式改革涉及諸多方面，而湖南師大附中選取全員育人作為突破口。“促進每一個學生全面而有個性、主動而生動地發展，‘大水漫灌’顯然無濟于事，必須‘精準滴灌’，實施全員育人，才能真正做到因材施教，收獲群芳爭艷、萬紫千紅的教育成效。”

“學生成長受到多方面的影響，絕非只有學校這一條渠道。”謝永紅認為，全員育人是學校、家庭、社會、環境(含書報、網絡、媒體、影視等)及學生自身等多元育人主體全面參與，全過程、全方位服務全體學生成長成才的系統育人機制。對此，湖南師大附中的策略是：以學校育人為主導，以學生自育為主體，以家庭育人為基礎，以社會(特別是社區、實踐基地等)育人為依托，以多樣化的環境育人為輔翼。

湖南師大附中調動多元化育人主體全員參與，即包括全部教職工、全校學生和全體家長。謝永紅介紹，學校育人包括教書育人、管理育人、文化育人、活動育人等多個方面，輔以社會育人、社區育人、基地育人、網媒育人等，實現對各類育人主體的統籌兼顧，構建了系統的全員育人網絡。

全員導師：因材施教、潤物無聲，全方位服務于學生成長成才

在湖南師大附中，全員育人導師制已施行了近20年，賦予導師以思想啟導、學業輔導、成長向導等多方面的功能職能，形成了較為鮮明的特色，也取得了良好效果。

學校行政人員、專任教師、職員工友甚至學生家長、學生干部都參與導師制實施，做到“人人當導師”；有教無類，面向全體，給每名學生配備至少一名導師，做到“生生有導師”；從入校到畢業、從課堂到課外、從校內到校外、從線上到線下甚至從在校到畢業后全過程施導，做到“處處見導師”；對學生的思想修養、功課學習、日常生活等各個方面實施全方位指導，做到“事事找導師”。全員育人導師制的施行，讓學生德智體美勞全面發展，具備適應終身發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力。

“湖南師大附中全員育人導師制強調‘五隨’。”謝永紅介紹，一是隨性，導師要因材施導，針對學生不同個性、特點、志趣開展針對性指導，實施“精準滴灌”；二是隨時，導師要根據學生需要開展首問制、一站式、即時性指導，及時為學生答疑解惑、排憂解難；三是隨地，導師要注重“陪伴”，跟蹤學生學習、生活全過程，開展全方位、寬領域、多層次、立體化指導；四是隨機，導師要因勢利導，敏銳捕捉學生發展指導的最佳時機與契機，開展機敏、機動、機智的啟迪引導；五是隨行，導師要對學生的升學、就業及未來發展進行跟蹤指導，成為學生幸福人生的守護神和一輩子的良師益友。

“擔任全員育人導師，貴在‘隨風潛入夜，潤物細無聲’，在學生成長成才‘緊要處’施以啟導、引導和指導，成為學生人生路上的‘貴人’。”謝永紅說，學校將繼續探索和完善全員育人的路徑，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，遵循教育規律，發展素質教育，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

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