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習近平總書記強調，立德樹人是教育的根本任務，也是教育現代化的方向目標，要健全全員育人、全過程育人、全方位育人的體制機制。高校作為人才培養的重要陣地和實現中華民族偉大復興的智力高地、人才高地，必須把為黨育人、為國育才作為重大使命和須臾不可動搖的正確方向，以“四個聚焦”深化高校“三全育人”實踐。

聚焦育人力量的多元聚合。一要完善領導機制聚合力量。把實施“三全育人”作為高校“一把手工程”，校黨委要切實履行好主體責任，書記、校長要親自抓、負總責，既掛帥又出征，并壓緊壓實其他班子成員和院系黨組織、基層支部負責人的責任，發揮輔導員、思想政治理論課教師、心理健康教育教師和黨務干部的“主力軍”作用，確保工作同心同向、步調一致。二要落實中央31號文件要求，配足配強高校思政工作隊伍。三要加強制度建設激活力量。不斷完善高校內部治理結構體系，建立健全依法治校制度體系，將“三全育人”作為根本職責要求和考核內容融入管黨治黨、辦學治校的整體制度設計和具體操作環節，推動高校全員向育人環節聚焦發力。

聚焦育人過程的多維貫通。育人過程既有動態、多維、差異化的特征，又有規律性、一般性的要求。高校在落實立德樹人根本任務中，要根據這些特征有針對性地采取育人策略，不斷提升育人效果。一要完善多維度培養體系。持續深化教育教學改革，加快構建德、智、美、體、勞“五育”并舉的人才培養體系。以思政課程為引領，持續推進習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂、進教材、進頭腦。以課程思政為重點，充分挖掘各門專業課程的育人元素和育人功能。二要加強差異化分類指導，在育人內容供給、話語體系、傳授形式等方面加大創新力度，做到因事而化、因時而進、因勢而新、因材施教。三要開展適時性價值引領。結合重要時間節點，以重大節日、重大事件和重要活動，以理想信念教育為核心，大力開展主題教育活動、校園文化活動，在潛移默化中育人。

聚焦育人能力的全面提升。教育不是工業生產線，育人是在大學生頭腦里搞建設，育人能力至關重要。高校要擔負“三全育人”使命任務，決定了高校育人能力建設也應該是全員全過程全方位的。全員育人不僅是力量上的全員，也有育人能力要求上的全員；全過程育人不僅是時間上的全過程，也有育人能力要求上的全過程；全方位育人不僅是學校工作條塊上的全方位，也有育人能力要求上的全方位。提升育人能力是全員的要求，不管是高校領導還是學生輔導員，不管是思政課教師還是專業教師，都要把提升育人能力擺在突出位置。提升育人能力是全過程的要求，包括課內課外、網上網下，體現在大學生學習生活的時時處處，并要延伸到大學生就業、事業中去。提升育人能力是全方位的要求，“五育”的每一“育”，學校工作的每一條每一塊，都要全面加強育人能力建設，形成更高水平的人才培養體系。尤其要對標習近平總書記提出的“八個統一”要求，提高講好思政課的能力，切實增強思政課的感染力和實效性。

聚焦育人體系的有機融合。只有構建科學有效的育人體系，

“三全育人”才能實現常態長效。教育部《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》要求構建課程、科研、實踐、文化、網絡、心理、管理、服務、資助、組織等“十大育人”體系。這“十大育人”體系既有各自的內涵和要求，又要在立德樹人總體目標的引領和統率之下，串聯耦合、統籌推進，而不能自說自話、封閉運行。高校要結合各自的辦學歷史、專業特色和育人傳統，完善領導機制，優化協同機制，創新實施機制，強化保障機制，改善評價機制，對育人體系的各子系統進行系統謀劃、整體設計、一體推進，有機融入到思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫通于學科體系、教學體系、教材體系和管理體系各方面，形成協力協同、融會貫通的育人整體效應，探索更多可轉化、可推廣的育人機制和模式。

（作者單位：湖南師范大學研究生院。本文系社會主義核心價值觀研究院2019年度課題“高校研究生‘三全育人’實現路徑和保障機制研究”【項目號:2019HX08】成果。）

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